UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LENGUAS
ALUMNO. SANCHEZ DELGADO ANGELA
DOCENTE. GUADALUPE HERNANDEZ MENDEZ
ASIGNATURA. GÉNEROS DE LA COMUNICACIÓN ACADÉMICA
Construcción y planteamiento del problema.
Elaboración de la pregunta fundamental que detonara la reflexión e investigación.
¿El uso de las nuevas tecnologías digitales dentro de una comunidad académica, están beneficiando o perjudicando el lenguaje académico?
Enunciación del problema que se pretende exponer, analizar o resolver.
Pretendo analizar la relación entre el lenguaje académico y la tecnología, sobre todo de la tecnología de carácter digital, y de la distinción
entre la literatura digital y la literatura no digital que es tratada por medios digitales. La importancia del uso, producción e interpretación del
lenguaje académico-profesional; gracias a la alianza entre la tecnología digital y las diferentes contribuciones que han permitido una
expansión masiva, saciando el contacto entre lectores y autores que ahora se produce con rapidez e inmediatez de las quenunca antes se había
podido disponer y evaluar la situación actual de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito universitario.
Justificación del interés por abordar el problema.
El valor del lenguaje dentro de la sociedad es de suma importancia, el lenguaje es la base de la comunicación de nuestra sociedad, hace
posible manifestarnos y entender a los otros; dependiendo el uso que le demos. Las tecnologías actuales no ayudan únicamente a una
construcción oral u escrita, sino que contribuyen como pieza clave para disponer de conocimiento.
Las construcciones web constituyen en sí formas de mediación y en la constante proyección de la comunicación discursiva que supone
el apoyo tecnológico se ponen al servicio de nuevas interpretaciones, que son posibles, o que al menos son facilitadas, gracias a aquellas.
Identificación y delimitación de la postura que se defiende o confronta.
El uso de tecnologías acorde a los propósitos, dentro de un contexto académico representa un desafío importante para muchos estudiantes,
debido al lenguaje a través del cual se presentan las materias académicas,y así mismo la interpretación y comprensión de textos.
Actualmente, el uso de tecnologías digitales obligada dentro de una comunidad académica exigen una adaptación total o parcial de
estudiantes y docentes; la tecnología digital con antecedentes en lo universitario, ha repercutido en la educación como un objeto de polémica.
Mientras que el resto de población ajena a una comunidad académica identifica la tecnología con positivismo para muchos ámbitos del
quehacer humano.
2. Formulación de una aseveración (tesis o hipótesis).
Propuesta específica.
La tecnología no debe ser vista como una condición agravante, sino como un elemento que puede servir para numerosos fines de enseñanza debido
a todas las facilidades que la misma nos brinda.
Exposición de la afirmación (idea que se defiende o idea que se confronta).
La tecnología digital facilita la comunicación entre docentes y estudiantes, evitando los problemas de horarios y distancias, permitiendo la
indagación de nuevos canales de comunicación entre los estudiantes, de acuerdo con sus intereses e inquietudes (foros de discusión,
listas de distribución etc) Toda la rama de docentes reconocen la gran influencia que tiene la tecnología sobre el alumnado, y esto
les exige mayor dominio de la información.
Objetivo de la indagación, análisis o reflexión.
Demostrar el contraste de beneficios y perjudicantes de las tecnologías digitales en el lenguaje académico, así como hacer servir a las mismas
dentro de una comunidad académica principalmente.
3. Desarrollo de la argumentación.
a) Identificación del argumento principal y los argumentos secundarios (razones para defender la idea).
Argumento principal: La tecnología digital ofrece a los estudiantes y maestros una oportunidad única para replantear la definición de
aprendizaje e instrucción, y encontrar nuevas formas de aplicarla apartándose de laenseñanza tradicional.
Argumento secundario: Transferir y relacionar conocimientos adhiriéndose al lenguaje académico y de esta forma permitir una comunicación
interactiva entre alumnado y docentes.
b) Formas de apoyo de los argumentos y evidencias.
En diferentes investigaciones de profesionales que ofrecen un análisis del papel que tienen las Tics y cómo son representadas,
detallan que dentro de una comunidad académica como lo es la universidad, existe una posibilidad de cambio en el uso del
lenguaje para mejorar la relación entre docentes y estudiantes, a través de medios digitales permitiendo el aprendizaje colaborativo
basado en redes. Además, comentan de la importancia del docente para animar y motivar al alumnado para que en el aula se usen más
las tecnologías digitales y los alumnos las acojan con un mayor interés y normalidad.
4. Anticipación de las objeciones.
Anticipación a preguntas escépticas.
¿Existe un buen grado de formación en profesores y alumnos, en el uso de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de estos últimos?
Los alumnos pueden interactuar, y aprender desde diversas plataformas, lo que fomenta el clima de participación durante las clases,
y en los últimos años se observó que pueden aprender a distancia y en horarios flexibles, y personalizar sus lecciones según sus necesidades.
En cuanto a los docentes, cuentan con excelentes herramientas organizacionales, de planificación y enseñanza, lo que ahorra una gran
cantidad de tiempo para repasar o avanzar más rápido; las plataformas tecnológicas pueden integrar a todo el personal escolar, pues los
alumnos comparten inquietudes, dudas, preguntas y opiniones, así los maestros gestionan sus grupos y monitorean los logros de la clase.
¿En qué ambiente se hace uso del lenguaje académico por parte de los alumnos y maestros dentro de la comunidad académica a la que pertenecen?
El lenguaje académico se realiza, entre otros, en el contexto de las interacciones comunicativas en la sala de clases, estas interacciones se generan
entre el profesor y sus estudiantes, o entre los estudiantes mismos; un buen profesor sería aquel que crea un clima de respeto y confianza para
expresar dudas y no temer a los errores, así entendida la interacción en el aula,se reconoce que el aprendizaje no se produce por una transferencia
automática de conceptos de un sujeto a otro,sino que a través de la comunicación que se produce entre las personas, las herramientas y,
principalmente, el lenguaje, en el contexto de situaciones definidas social y académicamente están directamente relacionadas con el aprendizaje
de los estudiantes: desarrollo de conceptos, calidad de la retroalimentación y modelado lingüístico.
Examen de las desventajas de la propuesta principal.
No sería plenamente conveniente caer en los planteamientos del idealismo de la educación tecnológica, ya que demasiadas veces se
ha dicho que ciertas tecnologías iban a cambiar el panorama educativo y no se ha logrado un cambio completo.
Solución a las posibles objeciones.
Vincular experiencias educativas y prácticas docentes donde se integran recursos digitales y redes de comunicación para crear nuevos
contenidos, y no perder el valor del lenguaje académico dentro de un aula o dentro de una comunidad estudiantil, así como establecer
formas de organización escolar, promocionar otros tipos de actividades educativas y fomentar estrategias de trabajo colaborativo entre
alumnos y maestros softwares académicos.
5. Ideas alternativas al objetivo de la investigación.
Revisión de otras maneras de solucionar el problema planteado.
Otra manera de dar solución sería implementar totalmente las tecnologías digitales en nuestra comunidad para fines específicos, o eliminarlas
parcialmente, ya que hablando del lenguaje académico, se va empobreciendo por la falta de comprensión y por la grave falta de interacción
personal pues no se hace uso del mismo.
Mostrar la debilidad de esas alternativas.
La noción de registro lingüístico ofrece un medio para trascender los conflictos sobre el lenguaje académico utilizado en la tecnología,
permitiendo elevar la conciencia de los estudiantes sobre recursos gramaticales específicos y cómo funcionan esos recursos para
construir conocimiento y comunicación en el idioma académico.
6. Lista de referencias tentativas que sustentarán el ensayo.
Navarro Colorado, Borja, 2003, «Aspectos retórico-comunicativos del desarrollo de sitios web», Alicante:
Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos, Universidad de Alicante: http://www.dlsi.ua.es/~borja/ishr03.pdf
Tosun,N. y Baris, M.(2011). Using information and communication technologies in school improvement.
The Turkish Online Journal of Educational Technology, volume 10 Issue 1. Turkey.
Recuperado de (http://www.tojet.net/articles/v10i1/10123.pdf)
Cabero Almenara, J. (2011). Las andaduras de Andalucía en las tecnologías de lla información y de la
comunicación aplicadas a la enseñanza. XXI: Revista De Educación, 5(0).
Norteamérica.
Recuperado de: http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/632.
Montengero Guevera, E. (2016) El uso de la lengua más allá de las normas. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador.